E.B.M "Presidente Castelo Branco"
Pós Graduação: Educação na Cultura Digital
Alunos(as) Anderson, Áurea, Cristiane, Iracema, Patricia e Rosimeire
Ao analisar a forma como ocorre a construção do conhecimento na atualidade, onde a busca por informações é constante, é possível perceber que o conhecimento e informações que alunos trazem em sua bagagem para dentro do cenário educacional é muito grande, diante desta cultura digital, que modifica cenários, as formas de aprender e de interagir com o conhecimento, a escola tem a missão de proporcionar aos alunos, atividades investigativas como estratégias eficazes que podem contribuir para a construção significativa de aprendizagem, como por exemplo, na busca por resoluções de problemas, onde o aluno irá trabalhar com hipóteses investigativas, até concluir sobre possíveis soluções, aproximando a teoria com o conhecimento, além de possibilitar a cooperação entre os estudantes.
A Internet, surgiu no tempo da Guerra Fria, sob domínio militar, tornou-se pública em 1972, mas ficou conhecida apenas em 1990 após interface gráfica e dinâmica. Nesta época a internet era estática, apenas para busca de conteúdos, apenas com o surgimento da Web 2.0, foi possível a troca de informações, nesta mesma época esta ferramenta ganhou os ambientes escolares.
As escolas possuem Salas Informatizadas com acesso à Internet, mas a preparação para o seu uso ainda está em construção, pois os professores Imigrantes Digitais necessitam de capacitações para a integração de conteúdos curriculares aos recursos
tecnológicos, e os alunos Nativos Digitais, que utilizam tais recursos tecnológicos de maneira informal, mas possuem dificuldades na utilização quando formal, ou seja, de
forma pedagógica.
Com referência ao texto: “Web Currículo: integração de mídias nas escolas com base na investigação com o estudo de fatos científicos para o fazer científico ” de Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida e José Armando Valente, é possível observar que a utilização das TDIC nas escolas precisa ser ampliada e melhorada, principalmente quanto ao uso da internet, pois ainda há a visão de coletar informações prontas referente a um conteúdo do currículo escolar.
Hoje, com a facilidade na comunicação, na socialização de ideias, é possível que o aluno seja também autor, onde possa investigar, refletir e aprender significativamente.
Diante do relato da atividade: Retrato da Escola na Cultura Digital, o qual destaca primeiramente o Projeto “O mundo encantado do Sítio do Pica-Pau Amarelo” realizado pelos 2o anos 01 e 03, na EBM Presidente Castelo Branco, constata-se que os conteúdos curriculares foram trabalhados de maneira interdisciplinar, contando com o uso das tecnologias durante todo o processo.
No início da proposta pedagógica, para que os alunos pudessem conhecer melhor sobre o que seria abordado, assistiram ao filme “ Sítio do Pica-Pau Amarelo – Memórias da Emília”, realizaram pesquisas sobre Monteiro Lobato. Neste início do projeto, as atividades foram mais informativas, para que os alunos pudessem entender o contexto, e partindo desse princípio, iniciar atividades de autoria, para socializar com os colegas de sala.
A filmagem de uma entrevista com uma avó foi muito importante, pois a mesma relata os brinquedos de sua época, e instiga os alunos na confecção de seus próprios brinquedos.
As produções realizadas pelos alunos foram postadas no site na escola para compartilhar com os pais. Com esta dinâmica, foi oportunizando aos alunos a busca de informações, a aprendizagem por investigação, e o mais importante, significando o conhecimento, pois ao mesmo tempo que pesquisavam sobre um assunto na internet também faziam uma investigação na prática, o que dava significado, pois utilizavam um conhecimento prévio, que era ampliado com a informação obtida validado com a experiência, ampliando e construindo conhecimento.
Ressalta-se que em todos os momentos as atividades propostas buscavam resoluções de problemas, de forma dinâmica, respeitando os conteúdos estabelecidos currículo, mas aos mesmo tempo integrando as TDIC, que não constam como um componente curricular, no entanto, foram de suma importância para a realização da atividade.
Neste projeto, a proposta de trabalho da escola em relação as TDIC proporcionou, paralelamente, a busca pela informação e a aprendizagem por investigação.
Ter a informação através da web é fácil, mas estar informado nem sempre significa ter conhecimento, por isso, não basta apenas levar o aluno a pesquisar na internet, é necessário que ele participe de um processo que vai além de uma simples “consulta”. O conhecimento só acontecerá se a informação tiver um propósito, uma motivação, um significado, uma utilização. Então, pode-se dizer que no projeto citado houve aprendizagem e conhecimento, pois o mesmo conseguiu contemplar informação e significar a informação.
Apesar de todos os pontos positivos observados, analisando o processo realizado, podemos identificar novas metodologias que poderiam ser utilizadas para melhorar ainda mais a eficácia do projeto com a utilização das TDIC. Nesta área já foram obtidos grandes avanços, mas ainda há um “universo” de possibilidades a ser explorado.
Segundo destaque foi o Projeto Copa do Mundo 2014, que foi trabalhado com os alunos do 9o Ano, tendo como proposta usufruir de informações de copas anteriores disponíveis na Internet, e levar o aluno a investigar e sugerir temas relacionados a copa do mundo no Brasil. Por estar vivenciando isso pela primeira vez os alunos demonstraram interesse pelo assunto, lembrando também que Futebol é um dos esportes mais divulgado e valorizado no mundo esportivo.
Não podemos falar em escola sem falar que nós educadores devemos utilizar as TDIC's para “se educar”, aproximar-se das mesmas e dominar sua eficiência e seu uso, e isso foi evidenciado no projeto, pois havia um planejamento, mas as ideias iam surgindo e novos temas abordados. Lembrando que nossos alunos são nativos digitais e embora não seja fácil entender, é importante compreender que se trata de uma geração pronta para contribuir com o mundo. Eles são e sabem várias coisas, não têm mede de expressar suas diferentes formas de pensar e não conhecem o mundo sem Internet.
Estar em constante busca por novas informações através das ferramentas da web 2.0, é uma forma de estar integrado e atualizado com o mundo global, porém existe uma grande diferença em estar “bem informado” e “gerar conhecimento”.
Ao realizar pesquisas que são induzidas e encaminhadas pelo professor, na busca por respostas a questionamentos, limita a capacidade dos alunos, onde estarão, apenas buscando por informações, de forma tradicionalista, cumprindo com a tarefa programada.
É preciso refletir sobre esta prática, sendo muito mais importante, instigar aos alunos a aprendizagem por investigação, deixando-os curiosos na busca por novos conhecimentos, de forma que tenha importância e significado, desencadeando ao próprio aprendizado sem limitações, promovendo o raciocínio e desenvolvimento de habilidades cognitivas dos alunos.
Através da utilização dos recursos da internet, o professor pode instigar os alunos nas atividades, como em produções textuais, pesquisas, discussão em grupo sobre o tema e postagem destas atividades, através de sites, blogs da escola para o compartilhamento de ideias, atividades midiáticas no canal do youtube, trabalhos colaborativos na Wiki, atividades em áudio em podcast, etc.
A Internet, surgiu no tempo da Guerra Fria, sob domínio militar, tornou-se pública em 1972, mas ficou conhecida apenas em 1990 após interface gráfica e dinâmica. Nesta época a internet era estática, apenas para busca de conteúdos, apenas com o surgimento da Web 2.0, foi possível a troca de informações, nesta mesma época esta ferramenta ganhou os ambientes escolares.
As escolas possuem Salas Informatizadas com acesso à Internet, mas a preparação para o seu uso ainda está em construção, pois os professores Imigrantes Digitais necessitam de capacitações para a integração de conteúdos curriculares aos recursos
tecnológicos, e os alunos Nativos Digitais, que utilizam tais recursos tecnológicos de maneira informal, mas possuem dificuldades na utilização quando formal, ou seja, de
forma pedagógica.
Com referência ao texto: “Web Currículo: integração de mídias nas escolas com base na investigação com o estudo de fatos científicos para o fazer científico ” de Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida e José Armando Valente, é possível observar que a utilização das TDIC nas escolas precisa ser ampliada e melhorada, principalmente quanto ao uso da internet, pois ainda há a visão de coletar informações prontas referente a um conteúdo do currículo escolar.
Hoje, com a facilidade na comunicação, na socialização de ideias, é possível que o aluno seja também autor, onde possa investigar, refletir e aprender significativamente.
Diante do relato da atividade: Retrato da Escola na Cultura Digital, o qual destaca primeiramente o Projeto “O mundo encantado do Sítio do Pica-Pau Amarelo” realizado pelos 2o anos 01 e 03, na EBM Presidente Castelo Branco, constata-se que os conteúdos curriculares foram trabalhados de maneira interdisciplinar, contando com o uso das tecnologias durante todo o processo.
No início da proposta pedagógica, para que os alunos pudessem conhecer melhor sobre o que seria abordado, assistiram ao filme “ Sítio do Pica-Pau Amarelo – Memórias da Emília”, realizaram pesquisas sobre Monteiro Lobato. Neste início do projeto, as atividades foram mais informativas, para que os alunos pudessem entender o contexto, e partindo desse princípio, iniciar atividades de autoria, para socializar com os colegas de sala.
A filmagem de uma entrevista com uma avó foi muito importante, pois a mesma relata os brinquedos de sua época, e instiga os alunos na confecção de seus próprios brinquedos.
As produções realizadas pelos alunos foram postadas no site na escola para compartilhar com os pais. Com esta dinâmica, foi oportunizando aos alunos a busca de informações, a aprendizagem por investigação, e o mais importante, significando o conhecimento, pois ao mesmo tempo que pesquisavam sobre um assunto na internet também faziam uma investigação na prática, o que dava significado, pois utilizavam um conhecimento prévio, que era ampliado com a informação obtida validado com a experiência, ampliando e construindo conhecimento.
Ressalta-se que em todos os momentos as atividades propostas buscavam resoluções de problemas, de forma dinâmica, respeitando os conteúdos estabelecidos currículo, mas aos mesmo tempo integrando as TDIC, que não constam como um componente curricular, no entanto, foram de suma importância para a realização da atividade.
Neste projeto, a proposta de trabalho da escola em relação as TDIC proporcionou, paralelamente, a busca pela informação e a aprendizagem por investigação.
Ter a informação através da web é fácil, mas estar informado nem sempre significa ter conhecimento, por isso, não basta apenas levar o aluno a pesquisar na internet, é necessário que ele participe de um processo que vai além de uma simples “consulta”. O conhecimento só acontecerá se a informação tiver um propósito, uma motivação, um significado, uma utilização. Então, pode-se dizer que no projeto citado houve aprendizagem e conhecimento, pois o mesmo conseguiu contemplar informação e significar a informação.
Apesar de todos os pontos positivos observados, analisando o processo realizado, podemos identificar novas metodologias que poderiam ser utilizadas para melhorar ainda mais a eficácia do projeto com a utilização das TDIC. Nesta área já foram obtidos grandes avanços, mas ainda há um “universo” de possibilidades a ser explorado.
Segundo destaque foi o Projeto Copa do Mundo 2014, que foi trabalhado com os alunos do 9o Ano, tendo como proposta usufruir de informações de copas anteriores disponíveis na Internet, e levar o aluno a investigar e sugerir temas relacionados a copa do mundo no Brasil. Por estar vivenciando isso pela primeira vez os alunos demonstraram interesse pelo assunto, lembrando também que Futebol é um dos esportes mais divulgado e valorizado no mundo esportivo.
Não podemos falar em escola sem falar que nós educadores devemos utilizar as TDIC's para “se educar”, aproximar-se das mesmas e dominar sua eficiência e seu uso, e isso foi evidenciado no projeto, pois havia um planejamento, mas as ideias iam surgindo e novos temas abordados. Lembrando que nossos alunos são nativos digitais e embora não seja fácil entender, é importante compreender que se trata de uma geração pronta para contribuir com o mundo. Eles são e sabem várias coisas, não têm mede de expressar suas diferentes formas de pensar e não conhecem o mundo sem Internet.
Estar em constante busca por novas informações através das ferramentas da web 2.0, é uma forma de estar integrado e atualizado com o mundo global, porém existe uma grande diferença em estar “bem informado” e “gerar conhecimento”.
Ao realizar pesquisas que são induzidas e encaminhadas pelo professor, na busca por respostas a questionamentos, limita a capacidade dos alunos, onde estarão, apenas buscando por informações, de forma tradicionalista, cumprindo com a tarefa programada.
É preciso refletir sobre esta prática, sendo muito mais importante, instigar aos alunos a aprendizagem por investigação, deixando-os curiosos na busca por novos conhecimentos, de forma que tenha importância e significado, desencadeando ao próprio aprendizado sem limitações, promovendo o raciocínio e desenvolvimento de habilidades cognitivas dos alunos.
Através da utilização dos recursos da internet, o professor pode instigar os alunos nas atividades, como em produções textuais, pesquisas, discussão em grupo sobre o tema e postagem destas atividades, através de sites, blogs da escola para o compartilhamento de ideias, atividades midiáticas no canal do youtube, trabalhos colaborativos na Wiki, atividades em áudio em podcast, etc.